实施教师成长“帮扶”工程应建立长效机制

作者： 来源： 发表于：2010年04月26日 文章点击数：7296

实施教师成长“帮扶”工程应建立长效机制

开江县政协反映：

目前农村师资力量薄弱，部分学科教师紧缺，在职教师教学能力参差不齐，新教师经验不足，中老年教师学科知识老化、教学手段落后，严重制约着农村教育质量的提升。要全面提升农村教育教学水平，教育机构和各类学校要实施教师成长“帮扶”工程，逐步形成自主培养提升教师业务水平的长效机制，促使教师素质快速提升。

一、开展“名师讲堂”活动，让名师为广大教师传经送宝。教育行政主管部门和各类学校应充分利用好骨干教师、学科带头人这些资源，让他们在获得荣誉的同时，能尽可能地发挥其在教育教学中的示范作用。在学校内部或校际间开展“名师讲堂”活动，组织教师听课、评课，与名师议课、研课，通过示范课、专题讲座，探寻取得教研实效的途径和办法。特别是新聘教师在名师指导下上汇报课，能较快熟悉教育教学工作，并在同类学校开展经验交流。

二、开展“教学视导”活动，让教师都能上合格课。业务主管部门和学校要组织专家组，每期开展为期一个月的“教学视导”活动，跟班听课，进行评析、评定，把评定为优质课的教师塑为典型，推到“名师讲堂”上示范课，为评定为“不合格”课的教师指定学科导师，帮助其更新教学观念、提高专业技能和改进教学方法，直到能上合格课为止。

三、开展“对口帮扶”活动，帮助教师度过成长“高原期”。 学校要针对一些中青年教师存在专业知识老化、教学手段僵化、教学观念退化的情况，组织优秀教师对他们展开“一对一”的帮扶活动，帮助修正教案，改进教学方法，使其成功度过成长的高原期。同时，要鼓励中青年教师多听优秀教师随堂课，虚心学习别人的教学设计和教材把握、课堂驾驭方法、教学手段的运用等，使自己逐步走向独立和成熟。

四、实施“学科导师”制度，引领新教师快速成长。学校严把教师聘任关口，积极为新教师搭建成长平台，大胆启用，把可塑性极强的年轻教师推向教学一线，为他们指定教学经验丰富的骨干教师、学科带头人担任其学科指导教师，共同制定学期教学计划，积极帮助改进教学、总结经验，让一大批新教师迅速得以成长。

五、开展“读书充电”活动，让教师适应新课改要求。学校应加大投入为教师读书学习创造条件，挤出资金为教师订阅学科专业报刊杂志，购买教育教学理论书籍和学科教学专业书籍，鼓励他们充分利用业余时间加强阅读学习。同时，要求教师写出阅读学习心得和教育教学体会，以全面提高教育教学水平和教学科研能力。